AldiaAldiaPendiente de revisión
DEL MOMENTO A LA EVIDENCIA
N
NoraAprendizaje · Lengua
Ha leído el texto en voz alta y ha respetado los puntos sin que se lo recordaran.
SABER PROPUESTOLectura y signos de puntuación
La maestra lo revisa antes de guardarlo
NACE EN EL AULA. HECHO PARA ALIVIAR Y ACOMPAÑAR.
Cada niño deja huellas.
Aldia te ayuda a seguirlas.
Cuenta lo que has observado con una nota de voz, un texto o una foto. Aldia te ayuda a organizarlo para seguir a cada niño y preparar las evaluaciones sin reconstruir el trimestre de memoria.
Aldia propone y tú decides. Nada entra en el historial sin tu aprobación.
Un momento que merece recordarse
Pequeños momentos. Una mirada con continuidad.
EL ORIGEN
Todo empieza
con una maestra.
Un niño es mucho más que lo que hace en un momento concreto.
Rocío prepara cada día el aula para que los niños puedan crecer, descubrir y aprender con autonomía. Cuida los hábitos, adapta los materiales, observa los ritmos y busca la manera de que cada uno encuentre su lugar y su camino.
Pero había algo que le preocupaba: ¿cómo podía estar realmente pendiente de todos los niños? Saber qué necesita cada uno, quién avanza, quién necesita más acompañamiento y quién puede estar pasando desapercibido.
En el día a día hay miradas, gestos, pequeñas conquistas y silencios que no siempre quedan reflejados en una actividad puntual. Rocío quería conservar esos detalles para acompañar mejor a cada niño, sin añadir más carga mental ni perder tiempo para lo que le apasiona: enseñar.
Quería una forma sencilla de conservar esos momentos —aprendizajes, relaciones y hábitos— para recuperarlos cuando hace falta acompañar o evaluar. De esa necesidad nació Aldia.
La mirada que hay detrás
Un aliado para mirar más allá.
Aldia quiere ser un aliado para los docentes. Una herramienta que ayude a observar lo que a menudo queda entre líneas: cómo está el grupo, qué ambiente se respira en el aula, qué hábitos se consolidan, qué niños reciben más atención y cuáles quizá necesitan que nos detengamos un poco más a mirarlos.
Una manera de transformar las observaciones cotidianas en información útil para comprender mejor qué está pasando en el aula.
Porque quizá ese niño que hoy no ha destacado en ninguna actividad está viviendo un gran proceso por dentro. Quizá quien siempre pide ayuda necesita un poco más de autonomía. Y quizá quien nunca reclama nuestra atención es precisamente quien más necesita que nos acerquemos.
Aldia quiere ayudar a hacer visibles esas pequeñas cosas que, juntas, explican mucho más de lo que parece.
La propuesta es clara: aliviar la carga mental de los docentes, ayudarles a tomar conciencia de la realidad de su aula y ofrecerles una mirada más global, equilibrada e individualizada de cada niño.
Una idea que nace del aula y quiere seguir creciendo. Queremos escuchar otras miradas y construir una herramienta que responda de verdad a las necesidades de las aulas.
Un pequeño espacio cada día para detenerte, observar y tomar conciencia. Para preguntarte qué está pasando, cómo está pasando y por qué.
Porque detrás de cada niño hay una historia, un ritmo y unas necesidades propias. Y todos merecen ser vistos.
Rocío Fernández CamposMaestra de primaria · origen pedagógico de Aldia
EL PROBLEMA Y LA OPORTUNIDAD
Lo que observas hoy.
Una mirada que continúa mañana.
En el aula pasan muchas cosas que merece la pena recordar: un pequeño avance, una dificultad, una forma de ayudar que ha funcionado. Aldia las reúne para que puedas seguir el recorrido de cada niño durante el curso. No sustituye la mirada de la maestra: la sostiene.
La mirada de Aldia: cada niño en el centro
Observar, registrar, analizar, reflexionar y actuar: un ciclo al servicio de la maestra, con el niño en el centro. Las evidencias aprobadas se pueden recuperar cuando hace falta acompañar o evaluar.
NiñoCrece y aprende
- 01ObservaEn el aula
- 02RegistraVoz, texto o foto
- 03AnalizaAldia propone
- 04ReflexionaLa maestra decide
- 05ActúaMejora educativa
UN EJEMPLO DEL DÍA A DÍA
De una nota a un recorrido.
LO CUENTAS
Un momento de lectura
Hoy Nora ha leído el texto en voz alta y ha respetado los puntos sin que se lo recordaran.
Voz, texto o foto. Cuando te venga bien.
TÚ LO CONFIRMAS
Una propuesta en tus manos
NoraLectura y signos de puntuación
Compruebas el hecho, el niño y el saber. Puedes corregir, aprobar o descartar. Solo lo que apruebas entra en el historial.
LO RECUPERAS
El progreso, con contexto
- 5 oct.
Ha necesitado recordatorios para detenerse en los puntos.
- 12 oct.
Ha respetado los puntos tras un recordatorio inicial.
- 19 oct.
Ha respetado los puntos sin recordatorios.
Cuando preparas la evaluación, puedes consultar las observaciones y el contexto de cada día.
PRUÉBALO AQUÍ
Todo lo que hay en una observación.
Explora tres situaciones de aula y descubre cómo Aldia las ordena para que puedas revisarlas y recuperarlas.
Ejemplos ficticios preparados con Aldia. Puedes explorarlos sin introducir datos ni enviar ninguna observación.
Escritura
LO QUE CUENTA LA MAESTRA
2.º de primaria
Hoy, durante la actividad de escritura en catalán, Nora ha escrito dos frases con mayúscula inicial y punto final sin recordatorios. Después las ha releído y ha añadido un punto que faltaba en una tercera frase.
Una observación conserva un momento. Para valorar la evolución hacen falta evidencias a lo largo del tiempo.
LO QUE ALDIA ORDENA
Pendiente de revisión- El hecho observado
- Nora ha escrito dos frases con mayúscula inicial y punto final sin recordatorios. Después las ha releído y ha añadido un punto que faltaba en una tercera frase.
- Contexto
- Escritura de frases
Saberes propuestos
- Escritura de frasesLengua catalana y literatura
- Mayúscula inicial y punto finalLengua catalana y literatura
¿Por qué estos saberes?
La niña escribe frases completamente estructuradas sin necesidad de apoyo.
La niña aplica correctamente la mayúscula inicial y el punto final de forma autónoma.
Saberes de la programación de este ejemplo. La vinculación con competencias específicas y criterios de evaluación debe contrastarse con la programación del centro.
Consulta el marco curricular de primaria ↗Vuelve al fragmento original
Hoy, durante la actividad de escritura en catalán, Nora ha escrito dos frases con mayúscula inicial y punto final sin recordatorios. Después las ha releído y ha añadido un punto que faltaba en una tercera frase.
Un apoyo que ayuda
LO QUE CUENTA LA MAESTRA
2.º de primaria
Aina no empezaba el problema de matemáticas porque no entendía la consigna. Le he leído el primer paso en voz alta y ha podido resolverlo sola. Mañana quiero probar que subraye los datos antes de empezar.
Una observación conserva un momento. Para valorar la evolución hacen falta evidencias a lo largo del tiempo.
LO QUE ALDIA ORDENA
Pendiente de revisión- El hecho observado
- Aina no empezaba el problema de matemáticas porque no entendía la consigna. Le he leído el primer paso en voz alta y ha podido resolverlo sola.
- Contexto
- Resolución de un problema de matemáticas
- El apoyo que se ha dado
- Lectura en voz alta del primer paso de la consigna por parte de la maestra.
- Qué ha pasado después
- Aina ha podido resolver el problema sola después de la lectura.
- El seguimiento que ha previsto la maestra
- Probar que Aina subraye los datos antes de empezar.
Saberes propuestos
- Resolución de problemasMatemáticas
¿Por qué estos saberes?
Este saber trabaja la resolución de problemas, donde Aina ha necesitado apoyo para entender la consigna inicial.
Saberes de la programación de este ejemplo. La vinculación con competencias específicas y criterios de evaluación debe contrastarse con la programación del centro.
Consulta el marco curricular de primaria ↗Vuelve al fragmento original
Aina no empezaba el problema de matemáticas porque no entendía la consigna. Le he leído el primer paso en voz alta y ha podido resolverlo sola. Mañana quiero probar que subraye los datos antes de empezar.
Convivencia
LO QUE CUENTA LA MAESTRA
2.º de primaria
Durante el trabajo en pareja, Nora y Pol discutían porque ambos querían el mismo rotulador. Les he propuesto hacer turnos y después han continuado el trabajo compartiendo el material.
Una observación conserva un momento. Para valorar la evolución hacen falta evidencias a lo largo del tiempo.
LO QUE ALDIA ORDENA
Pendiente de revisión- El hecho observado
- Durante el trabajo en pareja, Nora y Pol discutían porque ambos querían el mismo rotulador. Les he propuesto hacer turnos y después han continuado el trabajo compartiendo el material.
- Contexto
- Trabajo en pareja
- El apoyo que se ha dado
- Proponer hacer turnos para compartir el material.
- Qué ha pasado después
- Han continuado el trabajo compartiendo el material.
Esta observación conserva una situación de convivencia y hábitos. No es necesario forzar un saber de área.
Vuelve al fragmento original
Durante el trabajo en pareja, Nora y Pol discutían porque ambos querían el mismo rotulador. Les he propuesto hacer turnos y después han continuado el trabajo compartiendo el material.
TU PRUEBA
¿Y si lo pruebas con una observación tuya?
Inventa una situación de aula o cuéntala sin nombres ni datos personales. Verás la propuesta en el mismo formato que los ejemplos.
¿Te reconoces?
Nos gustaría saber si Aldia también puede ayudarte a ti. El primer paso es conocerla con ejemplos ficticios.
LO QUE CAMBIA CON EL TIEMPO
Tres maneras de recuperar la mirada.
Una mirada para todo el grupo
Algunos niños reclaman más atención; otros pasan desapercibidos. Aldia te avisa cuando hace días que no observas a alguno, para que también lo tengas presente.
Ver la evolución con contexto
Compara las evidencias de un mismo saber en fechas distintas y recupera qué apoyo diste. Los avisos sobre qué falta observar te ayudan a decidir dónde poner la mirada.
Llegar preparado a la evaluación
Con registros breves a lo largo de los días, vas reuniendo evidencias para preparar la sesión de evaluación y los borradores de informe. Puedes explicar la evolución con hechos fechados y contexto.
LO QUE VES EN LA APP
Relaciones, hábitos y saberes con color.
Además del aprendizaje, Aldia conserva convivencia y hábitos, dibuja las relaciones observadas y resume los aprendizajes con niveles que se ven de un vistazo.
AVISO DEL GRUPO
Hace 5 días que no hay ninguna observación de MarcUn recordatorio discreto para que ningún niño quede fuera de la mirada.
RELACIONES Y HÁBITOS
RelacionesHábitos
Nora y PolDiscutían por el mismo rotulador. Tras proponer turnos, han continuado el trabajo compartiendo el material.
Quién ha trabajado con quién
Las líneas muestran parejas observadas juntas. El grosor crece con más evidencias.
| Saber | Nora | Marc | Aina |
|---|---|---|---|
| Puntuación | |||
| Resolución de problemas | |||
| Trabajo en pareja |
- No alcanzado
- En desarrollo
- Alcanzado
PARA LOS CENTROS
De lo que pasa en el aula
a lo que hay que evaluar.
Para una dirección, el valor empieza con un seguimiento que se puede justificar: áreas y saberes configurados, observaciones aprobadas e informes que permiten volver a las evidencias.
Hablemos de las necesidades de tu centro- Saberes conectados con los hechos
Una observación puede vincularse a varios saberes y áreas del grupo, siempre con confirmación docente.
- Una mirada amplia del niño
Aprendizajes, relaciones y hábitos se conservan con el contexto en que se han observado.
- Evaluaciones con recorrido
La maestra puede recuperar los hechos de cada período y preparar informes individuales y del grupo.
Hoy, el seguimiento se consulta en el espacio de la maestra; la vista propia de dirección es un paso futuro. Aldia ayuda a documentar la evaluación, pero no certifica el cumplimiento normativo.
Empezamos en primaria, en Cataluña.
Primero, las maestras de primaria. Los centros son una posible vía de contratación; el piloto debe validar quién compra, el precio y el valor percibido.
Tras validar el primer mercado, queremos explorar el resto de España y otros países. Infantil es una posible extensión que todavía hay que contrastar.
alumnos de primaria en Cataluña
Curso 2024/25 · Idescat ↗alumnos de primaria en España
Previsión 2026/27 · Ministerio de Educación ↗Dimensión educativa de referencia, no clientes ni ingresos previstos. Son cursos distintos y las cifras no se suman.
HOJA DE RUTA
Crecer por fases.
Multiplicar el valor de cada evidencia.
Ya hay una aplicación funcional. Ahora queremos contrastarla con más docentes y medir qué les aporta antes de ampliarla. La inversión debe ayudar a demostrar cada paso.
Producto para la maestra
Aplicación funcional con captura, revisión docente, historial y seguimiento.
Hito actual: demostrar el recorrido completo y el alivio cotidiano.
Piloto y contraste pedagógico
Probar el uso sostenido con docentes, con las autorizaciones y garantías necesarias.
Hito: medir utilidad, tiempo de revisión, calidad de evidencias y capacidad de reaccionar a tiempo.
Centros y dirección
Contrastar la propuesta con centros: lectura agregada con permisos, contratación, soporte y precio.
Hito: demostrar que las mismas evidencias aportan valor a dirección y disposición a pagar.
Inspección y nuevos mercados
Explorar trazabilidad útil para el sistema educativo y adaptar idiomas, currículos y operación; infantil como hipótesis.
Hito: validar cada eslabón y cada territorio antes de extenderlo.
EQUIPO Y ASESORAMIENTO
Práctica docente.
Miradas que se complementan.
El proyecto nace en el aula y se desarrolla con digit4l.cat. El enfoque pedagógico se contrasta con psicología educativa antes de ampliarlo.
Rocío Fernández Campos
Origen y mirada pedagógicaMaestra de primaria. Su manera de preparar el aula, adaptar materiales y fomentar la autonomía inspira Aldia.
digit4l.cat
Desarrollo del productoEl equipo de digit4l.cat transforma las necesidades docentes en una herramienta funcional, con revisión humana en cada observación.
Robin Olivé Tous
Asesoramiento en psicología educativaPsicólogo educativo. Contrastamos con él el enfoque pedagógico de Aldia; el rol y el alcance se van concretando.
LAS PRIMERAS PRUEBAS
La próxima mirada
puede ser la tuya.
Buscamos docentes de primaria que quieran conocer Aldia y ayudarnos a mejorarla.
- Nos cuentas tu contexto
Te contactamos para saber qué necesitas y enseñarte Aldia con ejemplos ficticios.
- Valoramos una prueba contigo
Acordamos un alcance pequeño y recogemos qué te ayuda y qué te estorba.
Para empezar a conocerla no hace falta enviar datos de niños. Una prueba con datos escolares reales requiere la autorización del centro y las garantías de protección de datos.